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一、學生的本質特點★★★

(一) 以系統學習間接經驗為主

學生認識對象：概括化的經驗體系，以書本知識的形式體現出來

原因：教學活動的任務;學習時間有限;可縮短不成熟期，今后順利發展

(二) 學生是具有主體性的人

學生在教學中的主觀能動性：獨立性、選擇性、調控性、創造性、自我意識性。

(三) 具有明顯的發展特征

學生的發展是人生發展最明顯的時期，不僅表現在身體的發展，更表現在心理的發展上;不僅表現在發展的速度上，而且表現在發展的廣度、深度上。

二、學生的地位★★

(一) 學生的社會地位——學生作為社會成員應有的主體地位

(二) 學生在教育過程中的地位

在教育過程中，學生既是認識的客體，又是認識的主體。

需要教師的指導知識學習必須經過學生的主動吸收、轉化;尊重學生身心發展規律

三、學生的發展★★★

(一) 學生發展的含義

指學生在遺傳、環境和學校教育以及自我內部矛盾運動的相互作用下，身體和心理兩個方面所發生的質、量、結構方面變化的過程及結果。

是內外部因素綜合作用的結果：

外部：可控與不可控的

內部：學生身心發展的社會需要與個體現有發展水平之間的矛盾是根本動力

(二) 學生發展的一般規律

1、順序性和階段性

學生個體的身心發展有一定的順序，即由高到低、由量變到質變的過程。

而且，具有年齡特征，即在發展的不同年齡階段身心發展的一般的典型的特征。

要求教育工作循序漸進，考慮各階段教育的銜接。

2、穩定性和可變性

處于一定社會環境的教育中的某個年齡階段的青少年兒童，其身心發展的順序、過程、速度大體相同。

在不同環境和教育條件中，同一年齡的兒童身心發展水平又有差異。

要求教育內容、方法保持相對穩定，同時據時代特征、文化特點，不斷革新教學內容、方法。

3、不均衡性

不同的年齡階段身心發展甚至同一方面的發展是不均衡的。

教師要把握發展的關鍵期，不失時機，使學生獲得最佳發展。

4、個別差異性

同一年齡階段兒童在不同時期的發展速度和水平有個體差異;在相同方面的發展速度和水平也有差異。

要求教師有的放矢、因材施教。

5、整體性

學生是一個整體的人，是知、情、意、行的統一體。

教學要著眼于學生整體性，做到認知與非認知因素，科學與藝術等各方面的統一。

(三) 中小學生發展的時代特點

1、生理期提前

表現在身高和體重有明顯的增加;性發育成熟以及由此引起的第二性征的出現有明顯提前。

教育者要及時開展青春期教育。

2、思維活躍，但學習興趣不高

青少年的認識發展具有豐富的刺激因素和時空條件，學生成為多種文化資源的占有者。但中小學生對學校中的課程普遍不歡迎。

對教育提出了挑戰。

3、價值觀念的多元化，具有較高的職業理想和務實的人生觀

要求學校、家庭、社會加強科學的人生觀、價值觀、義利觀的教育，加強德育。

4、自我意識增強，具有一定社會交往能力

教師應保護自我意識，充分發揮自我意識在學習自覺性、主動性、創造性以及生活中的作用。

5、心理問題增多

必須了解和研究學生的心理特點，全面關心學生的成長，及時化解心理矛盾，引導他們學會自我調節;教師還必須提高自我的心理素質。

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